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国际教育愈发火热，但选择的时候千万别忽略了这几个方面

http://www.3328.tv 2018/4/24 阅读数：99769

　上周周末,在忙碌的工作过后,我约上小伙伴打算一起去电影院消遣一番。

　　进入电影院后,我们找到了相应的座位坐了下来。身后坐着的是一位年轻的妈妈带着一个6岁大年纪的男孩。

　　自男孩坐下开始,他的声音就从未间断过,一边嘟囔着说这部电影不好看,一边嚷着要可乐和薯条。旁边的妈妈还算有耐心,安慰着孩子先尝试看一下电影,至于可乐薯条一类的等电影结束后再买给他。

　　电影开始后,孩子的心情越发的躁动,从一开始的低声贝抱怨,逐渐发展为高音量的吵闹,并间断性地伴随着摔东西的行为。

　　男孩大吵着电影很无聊,没有办法继续在这里呆下去,甚至用哭来要挟他的妈妈赶紧离开。年轻妈妈在旁边无论怎么安慰都不见效果。

　　我转过身,希望他们声音可以稍微小一些,以免吵到其他人。

　　谁知年轻妈妈反驳我,“我这不一直在劝吗?孩子吵闹应该好好沟通啊,国外教育都是提倡孩子要学会表达自己的情绪和意愿。你作为大人,怎么不懂得体谅呢?”

　　还记得有次去朋友家做客,他家3岁的小女儿正在用蜡笔在墙上随意涂抹,可他的家人却跟没有看见似的,任其发挥。后来问起,朋友俨如教育大家一般的回答我,“你没有看过类似的教育文章吗?墙可以重新刷,但是孩子的创造思维却不可以再生。我这是在保留她的创造力啊。”

　　从2006年国际教育进入我们的视野,到2016年国际教育热潮爆涨。10年间,中国的教育似乎在发生着翻天覆地的变化。而家长们却深陷在漫天错综复杂的国际教育文章中不能自拔。有些网络文章为了博人眼球,内容并不属实,可不明真相的家长们却信以为真,而真正的国际教育是什么样子的呢?

　　曾看过一篇名为《原来国外父母是这样教育孩子》的文章,上面列举了国外父母教育孩子的方式。

　　日本家庭认为,教育孩子不仅仅是老师的责任。一般情况下,日本孩子在公共场合会显得相对沉默。日本家庭教育孩子“内外有别”,指的是对家庭和公共场合要区别对待。在家庭里,小孩子可以完全放开,因为身边都是父母等可以接受你的亲人,而公共场合周围都是“别人”,没有接受你所有表现的义务。所以必须对自己的言行表现有所收敛和控制,表现出好的一面才不会给别人添麻烦、惹人厌恶。这是日本家长教育孩子公共场合言行的基础理论。

　　法国家庭教育的一个最基本的点在于尊重他人,于是父母从小就会有意识地培养孩子学会等待。去法国人的家庭做客,家里人无论年龄大小,都懂得严格地尊重其他家庭成员的作息时间,小孩也不例外。该几点睡就去睡,闹也没用;法国学校从小学就开设了公民教育课程,小学主要讲社会生活的规则,如教育孩子要尊重他人,不要打扰别人,什么该做什么不该做等。

　　英国家庭很重视“餐桌教育”。 ﻪ现代的英国家庭在餐前要等家中的老人和女性先坐下就餐。父母要求孩子,不要在吃饭时发出不雅的声音。不要边说话边喝汤,不要在吃饭时要求喝饮料。一些年幼的孩子这样做了或是提了要求,都会被父母严厉制止。另外,英国人在用餐时间,就是坐在餐桌边吃饭,谁都不可以打开电视机或看平板电脑,为人父母首先要做到这一点。另外,如果自己要离席,需要向在场成员说明后才离开。

　　其实,真正的国际教育并不像大家以为的那样,完全的释放孩子的天性。他们会在规矩的基础上对孩子进行兴趣和思维方面的扩展延伸。

　　现在的家长也有意识的让孩子接受国外的教育模式,积极地把孩子送到一些国际院校中去,但是在考虑和选择的过程中经常陷入误区。

　　有些家长始终认为国际教育就是学英语,实则不然。“说洋文”并不代表着会“教洋文”,家长们应该为孩子选择能够渗透西方的教学模式和学习方法的国际课程。还有的家长认为国际院校不要求成绩,交钱就能上。而实质上,国际高中可以根据孩子的兴趣和特长选择课程,考核的方式更灵活,如:演讲、报告、合作完成项目等,考核的标准并非统一的标准答案,因此有些应试教育未胜出的学生在国际教育中获得成功。

　　北京新东方副校长谢强老师曾深刻分析过美国高中、国际高中还是普通高中的异同。他分析:普通高中国际部和普通高中本部更偏中国传统教育,国际部稍显灵活,基本都属于中国高中;国际高中和美国高中,后两者是国际范儿,可以看做是美国高中。

　　那家长们在选择国际院校的时候应该注重哪些方面呢?

　　生源底线

　　无论公校还是私校,不要看最上面的学生,关键是最下面低到什么程度。例如,某中学的国际班几乎不设门槛,但仍然有极好的学生。其中一个在校生说,我们也有学霸。一个外省的同学,她姐姐填报志愿时误把本校的名字当做了实验中学,结果悲剧般地来到这里当了学霸。这个案例确实令人掩面而泣,虽然极端,但有力地说明,选学校不要盯着最顶尖的学生看。

　　留学申请情况

　　在询问学校美本申请的先例时,首先看申进前30左右的学生数量,再看最底下的学生数量,抓住两头儿。例如,某实验中学国际部ED分享会,12名提前录取的同学侃侃而谈,全体国际部的师弟师妹认真听讲,会场气氛活跃,使下面的听众深感这个国际部的实力。坦率讲,美国50名左右的学校对标化和其他方面的要求并不算高,所以前50这个概念,并非学校实力的重要标志。

　　外教

　　首先是数量和质量。如果外教数量过少,即使在国际校,可能也轮不到外教授课。如果英美之外的外教比重过大,对学生语言本身会产生不良影响。例如某校荷兰教师用英语教美国历史,学生适应难,更不用说那些菲律宾、韩国、孟加拉的口音了。其次是外教的教学目标是否明确。外教对标准化考试的准备不会那么重视,认为能力具备直接去考就好了,这本无可厚非,但有的外教课堂缺乏明确的教学目标,讲授过于泛泛,课堂气氛活跃,师生感情不错,但能留下的东西少。

　　GPA和标准化考试

　　对GPA非常重视、在考勤、作业、给分方面完全不打折扣的学校,某种意义上挤压了学生的标化准备时间,但是却为学生将来在美国的学习打下了很好的基础。有的国际部对GPA的态度相对宽松,学生就有了更多的时间准备标化,发展自己的兴趣爱好,设计申请相关的活动。很难说孰是孰非。只要学校真的有自身的理念,真心为孩子们好,只要孩子努力去适应,都可以在双线收获。但也确实有学校对两者都不重视,责任心欠缺,这是需要警惕的。

　　考试规划和留学指导

　　所谓专业性,就是在考试规划和留学申请方面达到优秀商业机构的水准。建议家长至少多去商业性的培训机构、留学机构走走聊聊,兼听则明。

　　纪律管理

　　一个国际班的学生反映,学校对手机管理很严格,即使是在卫生间里被看见拿着手机,也会没收一个学期。某学校的同学表示,自从校长组织老师去美国学习回来,课间时间就缩短到了5分钟,说是向美国先进靠拢。家长在选择国际校/部时,一定了解学校对手机、作息、考勤管理是否严格。

　　为什么要让孩子出国,国际化的教育经历给孩子带来了什么样的体验和收获?

　　哈佛校友曾敏敏在一篇《给孩子最合适的国际教育》中曾提到:

　　一是英语变得很好,这里说的好,不是指能说流利的英文,而是具备了用英文思维和交流的能力。

　　人和人之间的交流,不仅仅是语言,更重要的是文化和思想的相同。

　　在国外生活学习了几年后,开始变得能够用美国人的思维去考虑问题,这是在国内无论学习多少年英语,考多少高的成绩都无法实现的。

　　二是自我管理和抗压能力增强,这能够很好的帮助自己在后来的工作和生活中面对挑战而不放弃。

　　在哈佛大学读书的学生,几乎每天晚上都要工作到12点,但是他们却感到特别满足。

　　而且很多作业和项目的完成都没有标准答案,永远可以在完成的基础上做的更好。