我们父子二人还经常玩掷骰子的游戏。最初是用两个骰子玩，把两个骰子一起抛出，点数相加。比如，出现3和4，就把3和4加起来，得7分。如果出现了2和4、3和3，就得6分。我们把得分记在纸上，玩3局或5局以后计算分值，决定输赢。两三周以后，我们又把骰子改为三个、四个最后达到了六个。

　　在教育儿子的过程中，我发现所有学科中，再也没有比数学更难引起孩子兴趣的学科了。因为像植物、动物、地理等学科，都可以通过到大自然中去实地接触，在游戏和玩耍中学习，孩子自然学习兴趣高涨。但是，数学是一门纯抽象的学科，只能凭借自己的思维能力去学习钻研，对于爱玩好动的孩子来说会觉得太枯燥了。儿子一开始也不喜欢数学。尽管我早已通过游戏轻而易举地教会了儿子数数，然而，面对乘法口诀，儿子却出现了有生以来第一次厌弃学习的情况c由此可见，即使是长到5岁左右，孩子也是不喜欢死记硬背的。甚至我把口诀编成了歌词唱给他，他也还是不喜欢。这时我真的担心了。

　　儿子才5岁，已经会说三门外语，在神话、历史和文学方面已达到初中毕业生的水平，初步掌握了动物、植物、地理等学科的知识，可是他在数学上却差得连乘法口诀都不会。他是否偏科了呢？偏科显然不符合我培养孩子的理想，因为片面发展的人，不可能成为真正幸福的人。而我理想中的儿子是一个均衡发展的人才，在成才的同时享受真正的幸福。那段时间，我因为儿子对数学不感兴趣而整日苦恼着。即便这样，我都没有强迫儿子背诵乘法口诀，因为我坚信，强迫孩子死记硬背容易扭曲孩子的性格，这样的做法是不可取的。有一次，我去看望格拉彼茨牧师，在他家里幸遇了罗森布鲁姆教授。

　　在与罗森布鲁姆教授的这次会面中，我的苦恼迎刃而解。罗森布鲁姆是一位数学教授，是格拉彼茨牧师的朋友，他有着相当高明的教授数学的方法。听我陈述了自己的担忧后，罗森布鲁姆教授便一语道破天机：“即便你儿子对数学缺乏兴趣，那也绝不是偏科，而是你的教授方法出现了偏差。因为你枯燥无趣地教授，孩子也就对学习失去了兴趣。你自己爱好语言学、音乐、文学和历史，在动物学、植物学和地理学等方面也很有造诣，所以，教授这些知识时也充满趣味，儿子也就爱学。可是，由于你自己不喜欢数学，教起来就没有那么大的兴趣，不能有趣地教，儿子就会厌恶它。”接着，这位杰出的学者十分热情地教给我一套数学的教授方法。我使用后效果显著。罗森布鲁姆建议，首先让孩子对数学产生兴趣。例如，把豆子和纽扣等装入纸盒，父子俩各抓一把，数数看谁抓的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的果核有多少；或者在帮助女佣人剥豌豆时，一边剥，一边数不同的豆荚里面豆子的数量。

　　我们父子二人还经常玩掷骰子的游戏。最初是用两个骰子玩，把两个骰子一起抛出，点数相加。比如，出现3和4，就把3和4加起来，得7分。如果出现了2和4、3和3，就得6分。我们把得分记在纸上，玩3局或5局以后计算分值，决定输赢。两三周以后，我们又把骰子改为三个、四个，最后达到了六个。儿子非常喜欢这类游戏。但是，按罗森布鲁姆教授的建议，我们每次玩游戏都不超过一刻钟。因为所有数学游戏都很费脑子，超过一刻钟就会感到疲劳，那么儿子便享受不到这种游戏的乐趣。

　　接着，我们把豆子和纽扣分为数量相等的几组，把它们排列起来，让儿子数数各是多少，并把结果写在纸上，同时把相应的数目做成乘法口诀挂在墙上。这样一来，儿子就懂得了二二得四、三三得九的原理，而且非常高兴。依此类推，不断增加难度将游戏继续下去。我们还做乘法口诀的游戏，把5x7或8x9写在口诀卡片上，朝下摞起来，一张一张地往外抽，抽出一张翻过来看，尽快地说出结果。如果不能马上说出或说得不对，我便告诉他答案，并把说对的卡片拿走。

　　为了提高儿子实际生活中数字运算的水平，我们还经常模仿商店买卖来做游戏。所卖的物品按照实际的价格，使用真正的货币来付钱，物品价格按照长短、数量、重量的不同来分别计价。我和妻子常常到儿子经营的“商店”买各种物品，并用货币支付，儿子则按价格表进行计算和找零。就这样，按照罗森布鲁姆教授的办法，儿子不久就对数学产生了浓厚的兴趣。一旦萌发了兴趣，往后的数学学习就如同行云流水，从算术开始一直到代数、几何，孩子都非常顺利地学会了。到后来，儿子对数学就不仅是有兴趣了，他简直是爱上了数学。

（编辑：爱动脑）